REFLEXIONES DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

En esta semana se abordaron temas muy interesantes, entre ellos aprendimos que la buena comunicación tiene un papel básico en el proceso de aprendizaje, lo cual nos compromete a que en nuestra labor docente tratemos de que la comunicación sea bilateral, de tal forma que exista la interacción entre el grupo y de esta manera los estudiantes generan su propio aprendizaje. Es evidente que el papel del maestro ha cambiado, por mucho tiempo fue el proveedor del conocimiento y el alumno fue el receptor de dicho conocimiento, actualmente debido a que la escuela ya no es el único lugar donde el alumno aprende, los docentes tenemos que asumir el papel de moderador y guía en el proceso de aprendizaje.

Para llenar el formato de ¿Cómo enseñar mi asignatura?, pusimos en práctica la Competencia de Manejo de la Información, trabajamos con la técnica de estudio e investigación: análisis de cita textual, esta técnica nos permitió navegar y explorar las ligas o vínculos que aparecen en el cuadro de “cómo enseñar”, la información ahí contenida nos proporciona un panorama general de la gran diversidad de información que existe para mejorar nuestra labor educativa. Así que tenemos disponible el material suficiente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes del nivel medio superior, los docentes tenemos la tarea de concientizar a nuestros alumnos que el internet es mucho más que un medio de comunicación instantánea y de entretenimiento; hacerles saber que es una herramienta que ofrece información que ayudará a ampliar sus conocimientos.

Es necesario que los maestros nos actualicemos en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, además de darnos tiempo para explorar los contenidos de las Web Quets y de esta manera tengamos la convicción de que páginas podemos recomendar y utilizar como apoyo en nuestro quehacer educativo.

¿CÓMO EVALUAR EL APRENDIZAJE?

Después de haber leído el texto de Xavier Vargas “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias”, éstas son mis conclusiones el aprendizaje como tal se da a partir del nacimiento del individuo y consiste en adquirir nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la interacción con los demás en el entorno socio-cultural en el cual cada individuo se desarrolla.

Hasta hace poco el aprendizaje estaba condicionado a la relación maestro – alumno, actualmente el aprendizaje tiene una sentido más amplio porque gran parte del aprendizaje que nuestros jóvenes adquieren provienen de fuentes externas al salón de clases, una fuente importante son los medios de información masiva e instantánea, como el internet y todas los medios que en ella están disponibles.

Considero que para evaluar el aprendizaje, no basta con contestar una serie de preguntas relacionadas con un tema específico, la evaluación del aprendizaje, para que sea integral debemos considerar lo siguiente: cuales fueron los procedimientos y medios para obtener la información, de qué manera fue procesada y analizada, que aplicación podría tener en situaciones de la vida cotidiana y en su entorno socio-cultural y lo más importante es que nosotros los docentes tengamos conocimiento de que competencias vamos a generar en el alumno al llevar a cabo el proceso de aprendizaje.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Después de leer y analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués, encontré que ninguna concepción del aprendizaje es completamente congruente con el modelo educativo por competencias, sin embargo algunas de ellas tienen algunos puntos de coincidencia.

La Teoría del procesamiento de la información, tiene una fase en la cual hace mención a que la información se capta y filtra a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, esta afirmación tiene semejanza con el modelo educativo por competencias, debido a que nuestros jóvenes adquieren gran parte de sus saberes fuera de las aulas, el aprendizaje se da al interactuar con su entorno socio-cultural; el internet es una fuente importante de comunicación e interacción instantánea con las comunidades del conocimiento.

La Teoría del aprendizaje significativo, en una de sus fases hace referencia a la “Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles”; el modelo educativo por competencias pretende que los jóvenes bachilleres adquieran los conocimientos necesarios para continuar sus estudios a nivel superior o para incorporarse a campo laboral, no se trata de atiborrarlos de información sino de prepararlos para enfrentar los retos de la vida, no basta solo de saber, sino mas bien saber hacer.

La Teoría del Socio-Constructivismo, es a mi criterio la que más se apega a los fines que persigue el modelo educativo por competencias, ya que hace mención al aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros", lo anterior describe con exactitud a las comunidades de aprendizaje.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Ser docente es una tarea constante, no solo en el aula, también fuera de ella, debemos de trabajar con los alumnos, motivarlos a sentir ese interés por aprender; incluso conocer a través del diálogo cual es el entorno familiar y sociocultural en el cual se desenvuelven, porque de estas circunstancias depende su aprovechamiento académico; los jóvenes cuando son escuchados con atención, sienten que el receptor se interesa en sus problemas, eso provoca que se sientan en confianza y no tengan temor de aclarar sus dudas o de equivocarse.
En mi caso, cada día a mi manera, trato de mejorar como docente, busco la manera que el alumno se sienta interesado en mi clase, que sea participativo, que se sienta parte del proceso enseñanza aprendizaje, para acaparar la atención de los integrantes del grupo, me auxilio con material impreso, audio y video, además de llevar a cabo dinámicas que involucren a todos los alumnos que integran el grupo.
A pesar de no contar con los conocimientos psicopedagógicos, trato en la medida que me sea posible hacer bien mi trabajo, quizás no logre la excelencia académica, pero realizo mis funciones con esmero y dedicación. Con la idea de mejorar mi labor docente me inscribí en esta especialización para aprender de los conocimientos y experiencias de los que participamos en ella.
En el Colegio de bachilleres del Estado de Oaxaca, como ya lo había comentado anteriormente, imparto la asignatura de Inglés I, II, III y IV, al inicio de cada semestre la dirección del plantel nos entrega el programa de estudios y la dosificación programática correspondiente a cada asignatura, el programa está dividido en cuatro partes, mismas que debemos cubrir en su totalidad durante el semestre, por lo que no tenemos margen para la retroalimentación de los alumnos. Durante el semestre se aplican 4 evaluaciones parciales y dos evaluaciones ordinarias, los exámenes parciales los elabora el docente y los exámenes ordinarios son elaborados por la dirección académica en las oficinas centrales del COBAO, en los exámenes ordinarios, por lo regular a los alumnos les va mal, debido a que el planteamiento de las preguntas es diferente; además que no apegan completamente a la programación, esta situación desmoraliza a los jóvenes por que baja su promedio o en el peor de los casos reprueban el semestre. En las evaluaciones parciales los docentes tomamos varios aspectos para asignar la calificación, entre ellos la asistencia a clases, participación, cumplimiento en las tareas de investigación, la actitud y el resultado del examen; en cambio en las evaluaciones ordinarias solo se considera el resultado obtenido en el examen. Considero que cuando esta situación cambie o mejore, se reducirá el índice de deserción escolar en nuestro sistema.

MI AVENTURA DE SER MAESTRA

Estudié la Carrera de idiomas en Harmon Hall y posteriormente tomé un curso en Van West College en Vancouver Canadá, además de algunos cursos promovidos por la Institución para la cual presto mis servicios. Antes de ingresar a trabajar como docente en la educación media superior, impartía de manera particular cursos básicos de inglés para niños, además de clases para regularización de los estudiantes de educación secundaria y media superior; siempre tuve la inquietud de ser maestra de idiomas por lo que estuve buscando la oportunidad de ingresar como docente en el nivel medio superior.
La oportunidad surgió en el Colegio de bachilleres del estado de Oaxaca, actualmente soy profesora de la asignatura de inglés, en el Plantel 12 Nochixtlán, el plan de estudios contempla esta lengua adicional al español del primero hasta el cuarto semestre. Al inicio del ciclo escolar, cuando empiezo a trabajar con los alumnos de nuevo ingreso, tengo muchas dificultades para que los adolescentes se interesen por el inglés, las dificultades son en todos los aspectos, pero sobre todo en la pronunciación, a la mayoría se les dificulta o se bloquean por que les da pena ser el centro de las burlas de sus compañeros; a medida que el alumno avanza en sus semestres, va madurando y empiezan a ser más respetuosos y comprensivos con sus compañeros, lo que permite que los jóvenes rezagados pierdan el miedo a participar.
En el sistema COBAO, a los alumnos se les entrega un paquete de libros cada semestre, entre ellos la bibliografía de inglés, ese libro es básico porque su contenido está apegado al plan de estudios de la materia; pero este material impreso no es suficiente tengo que buscar material de audio y video para complementar la información que necesito transmitir; en ocasiones me siento frustrada por no tener a la mano el material didáctico necesario para impartir las lecciones, pero de alguna manera trato de suplir esta necesidades.
En lo particular me agrada mucho ser profesora en el nivel medio superior, es muy grato compartir un poco de tiempo con los muchachos, trato de que no me vean solo como la maestra, sino como una amiga, siempre guardando el respeto mutuo; procuro ganarme su confianza para llegar a conocer su situación personal y familiar porque sabemos que el entorno de los jóvenes influye de manera importante en su aprendizaje; también reconozco que como docente tengo que mejorar, porque aunque tengamos los conocimientos suficientes, carecemos de las metodologías para transmitir el conocimiento a nuestros alumnos.
Mi centro de trabajo está alejado de mi tierra natal, estoy trabajando lejos de mi familia, lo cual me impide verlos frecuentemente, extraño a mi hija; pero en su momento cuando busqué la oportunidad de ser docente hice un compromiso conmigo misma, de ir a trabajar en el lugar que me asignaran, hasta ahora cumplir mi compromiso es un gran sacrificio, pero también me siento satisfecha con la labor que estoy realizando con mis muchachos, la recompensa viene cuando los alumnos y padres de familia muestran su agradecimiento por el papel que estamos haciendo en la educación de los jóvenes bachilleres.

"LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES"

Para conocer cuáles son los usos que le dan nuestros jóvenes al INTERNET, apliqué cinco cuestionarios a los alumnos con los que trabajo; en esos cuestionarios incluí cinco preguntas, entre ellas ¿Para qué usas el internet?, ¿De qué manera lo podrías utilizar en tus estudios?, al analizar sus respuestas llegué a las siguientes conclusiones:
Nuestros jóvenes adolescentes lo utilizan básicamente para buscar información y chatear. La primera sucede de la solicitud de algún profesor o profesora y el segundo, por interés personal, en este último caso suelen buscar información sobre música, fotos y videos. Según datos de las encuestas que apliqué a mis alumnos, las tres páginas más visitadas por ellos son: Google en primer lugar, seguido por Hotmail y por último Yahoo.
Los alumnos del nivel medio superior son asiduos usuarios del Chat se identifican con nombres que pueden o no ser los verdaderos.” Chatear para estos jóvenes es sinónimo de utilizar el MSN, el servidor más popular de mensajería instantánea en México y otros países. La mayoría de sus contactos son de edades similares a las de ellos, por lo regular son los mismos compañeros de colegio, amigos o familiares, se relacionan virtualmente a la tarde y a la noche. Es por eso que los temas sobre los que hablan son muy circunstanciales y del momento. Nuestros jóvenes bachilleres consideran que las potencialidades de estar conectados siguen siendo mayores que las desventajas. Hacer varias cosas al mismo tiempo frente a la computadora es muy usual en los jóvenes: escriben un trabajo, buscan información sobre un tema determinado, Chatean, revisan el Facebook, los mails y se bajan música, todo al mismo tiempo.
En estas comunidades virtuales, se comparte una gran diversidad de información, lo cual podría implicar que los usuarios actuales están viviendo un proceso de aprendizaje social.La cultura de Internet, está en pleno proceso de formación y puede considerarse a esos usuarios como una generación de transición hacia nuevas pautas de comportamiento social. Ellos, aprenden tanto a usarla, como a actuar debido a que el comportamiento y las pautas de interacción y comunicación se están construyendo.
En el caso de los alumnos de sexto semestre, durante los dos últimos meses de su ciclo escolar se interesan por obtener información de las carreras que ofrece cada universidad, para que en base a la información obtenida decidan en que escuela van a realizar su trámite de obtención de ficha e inscripción.
No toda la información publicada en el internet es verídica y confiable, por lo cual es importante que nosotros los docentes nos preparemos en el uso de las tecnologías de la informática y de la comunicación, con el fin de poder ser guía de nuestros alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje, debemos investigar cuales son las Web Quest que podemos recomendar para consultar información que sea útil para sus asignaturas. El conocimiento el alumno no lo va a adquirir del maestro, sino de las herramientas que ofrecen las tecnologías de la informática y la comunicación.